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    業課程。如某民辦高職在2017年開設了大數據、智能產品開發和工業機器人應用等專業。每個專業計劃招50人,結果只收了不到10名學生。由於機器人專業實訓設備投資大,到目前為止,學生已經結束兩年的學習,實訓室還在規劃中。而貴州是個農業大省,農業占GDP14.6%,遠高於全國7.5%的水平。可是學校的農口專業卻吸引不到學生,不得不被取消。

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    小俞在蘭州學習電子商務專業,強調職校生比本科生有更強的動手能力:•里夫金預言了“第三次工業”;近期,德國則推出定義為“第四次工業”的“工業4.0”;日本制定了到2020年的5年計劃;我國的“互聯網+”、傳統企業轉型升級等概念井噴……
    業課程。如某民辦高職在2017年開設了大數據、智能產品開發和工業機器人應用等專業。每個專業計劃招50人,結果只收了不到10名學生。由於機器人專業實訓設備投資大,到目前為止,學生已經結束兩年的學習,實訓室還在規劃中。而貴州是個農業大省,農業占GDP14.6%,遠高於全國7.5%的水平。可是學校的農口專業卻吸引不到學生,不得不被取消。,後來,他選了電子商務專業,覺得這個專業不用下工廠。“怎麽說呢,我不想以後的生活一直是那個樣子。”
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    “我們的老師說學汽修的一個本科生,他安一個發動機安不上,一個中專生過去直接就給它安上了……一個本科生和一個專科生同時去找工作的話,公司要什麽東西,我(專科生)可以立馬做出來,他(本科生)得去翻書……”。
    據悉,“工業4.0”的本質就是實現工業互聯網,

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“其實啊,考學嘛,就像坐火車一樣,可能一本的學生是坐臥鋪,二本的學生坐軟臥,三本的學生坐硬座,可能專科學生是站票,但是啊,終點是一樣的,只不過是過程不一樣。”

 
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